Wprowadzenie do
Model Komisji:
Ogród szpitala Hexham
„Mam marzenie, które jeszcze się nie spełniło; Chciałbym, aby uczniowie nie uczyli się tego, czego uczą ich nauczyciele, ale byli ludźmi, którzy rozwiązują problemy w świecie zewnętrznym, które wnoszą do nich nauczyciele. Zadaniem dyrektorów szkół powinno być wyjście do prawdziwego świata i znalezienie zadań. Marzę o szkołach, które pracują z prawdziwymi zadaniami, zamiast uczyć się czegoś na zajęciach ... To właściwie radykalny sposób uczenia się, chcę, aby uczniowie byli obywatelami świata. Model Komisji przenosi płaszcz eksperta do świata rzeczywistego ”. - Dorothy Heathcote
(Źródło: Özen / Adıgüzel)
W Modelu prowizyjnym rzeczywiste zlecenie od klienta - podobnie jak zaprojektowanie ogrodu szpitalnego - stanowi podstawę programu nauczania. Łączy w sobie dwie rzeczy: wspólną naukę; i efektywny udział w życiu społecznym.
System został wymyślony przez Dorothy Heathcote. We wstępie opisujemy pracę Doroty nad „Komisją”; a także nakreślić jej dwie „kategorie” prowizji.
Niniejszy przewodnik po modelu Komisji powstał w ramach projektu Erasmus Plus z partnerami z całej UE.
W 2003 roku Dorothy napisała:
Rok temu pan Forsey, reprezentujący Northumbria Health Authority, który obecnie buduje nowy szpital NHS w Hexham, zwrócił się do Diane Harris, zastępcy dyrektora Queen Elizabeth High School. Zapytał, czy uczniowie ze szkoły będą odpowiedzialni za zaprojektowanie szpitalnego ogrodu, z którego będą mogli korzystać pacjenci, personel i goście, gdy wszystko zostanie ukończone w 2004 roku. W ten sposób dano mi możliwość wypróbowania systemu nauczania, który nazwałem „Komisja Model".
Ten model prowizji zapewnia uczniom poczucie autentyczności i odpowiedzialności, ponieważ są klienci, z którymi należy się konsultować, a ich konkretne potrzeby należy brać pod uwagę. Ostateczny wynik musi następnie zostać „opublikowany” w dowolnej formie ustalonej przez komisarzy. [Źródło: Vision ]
Wspomniana „komisja” obejmowała zespół dziewięciu nauczycieli. Przynieśli różne umiejętności i zaoferowali różne rodzaje wkładu; pochodzili z psychologii, dramatu i teatru, angielskiego, biologii, klasyki, geografii i wychowania fizycznego. Było 34 uczniów-ochotników o zróżnicowanym poziomie zdolności z klasy 9.
„Program nauczania” wyłonił się z samej komisji - zespół zastanawiał się, co powinien wiedzieć, zbadać, zdefiniować, aby wypełnić „wytyczne”. Obejmowało to biologię wzrostu roślin, tworzenie modelu w skali, czytanie planów i ocen szpitala itp.
Tak Dorotka opisuje sposób działania zespołu komisyjnego, kiedy się spotkali:
Pracowaliśmy w sali teatralnej przy ruchomych stołach i krzesłach oraz tablicach ściennych. Naszym wyposażeniem były zwykłe papiery, długopisy, karty i piórniki studentów z dostępem do laboratorium biologicznego i pracowni komputerowej, gdy było miejsce, a także składanka, pudełko na kostiumy i oświetlenie. Takie były więc warunki. [Wizja]
(Aby dowiedzieć się, jak Dorothy włączyła dramat do tej „prawdziwej” komisji, zobacz tutaj).
Na koniec zespół podzielił się swoimi planami ogrodu z komitetem szpitalnym, w skład którego wchodzą starszy personel medyczny i inżynierowie budowy.
Architekt krajobrazu ogrodu John Goodfellow stwierdził, że ostateczna koncepcja projektowa opierała się w dużej mierze na pracach wykonanych przez dzieci. Gibby Raine pracował nad projektem z Dorothy Heathcote. Oto, co mówi o tym doświadczeniu:
Brałem udział w projekcie badawczym DH dla Modelu Komisji i przekonałem się, jak bardzo zmieniła się ta praca w zmianie roli dziecka w klasie i pozytywny wpływ, jaki wywarła na jego naukę i umiejętności społeczne. Nasz projekt obejmował zaprojektowanie ogrodu dla nowego szpitala powstającego w naszej gminie. DH kierował pracą, a Gavin Bolton to nagrał.
Czułem się tak, jakby pokazała mi, jak wspierać uczniów przy oraniu bruzdy; na początku trudne, czasochłonne, ale ostatecznie wyzwalające dla nich i dla mnie jako nauczyciela. Kiedy już wyszli, nic ich nie powstrzymało. Zaobserwowałem, że dzieci, które postrzegały siebie jako „wolno uczące się”, nabrały pewności siebie, a niektóre, które były przyzwyczajone do pływania statkiem, zaczęły ćwiczyć różne sposoby myślenia, które je ekscytowały. A co najlepsze, tym, którzy zwykle nie byli zauważalni, zaoferowano struktury i role, które pozwoliły im zmienić pozycję w grupie z korzyścią dla wszystkich.
Byłem całkiem nowym nauczycielem po wyjęciu z pudełka, który początkowo czuł się sfrustrowany jej metodami. Wyglądało na to, że wymyślała koło na nowo. Wtedy pens spadł. Dokładnie to robiła. Szybko zdałem sobie sprawę, że to, czego uczyłem, było przedmiotem, a ona pokazywała mi, jak uczyć ludzi - sieć nauczania była tak samo ważna jak zasoby fizyczne. Nauczyciel musi być przygotowany, aby zostać uczniem / kolegą. Istnieje możliwość zaoferowania zintegrowanego doświadczenia edukacyjnego, które wydaje się być częścią świata, w którym uczniowie muszą działać po zakończeniu szkoły.
Matematyka, nauka, sztuka, muzyka, języki; wszystkie domeny mogą być dostępne dla wszystkich i oferowany jest kontekst, który sprawia, że każdy czuje, że jest uczciwy i że jest małą, ale nieocenioną częścią dużego obrazu.
Gibby przekazał nam broszurę przygotowaną na potrzeby projektu, która zawiera odręczne notatki Dorothy oraz przykłady prac uczniów. Okładka stwierdza:
… Ze starego ogrodu, rosnąca przyszłość… rozpoczęta w Queen Elizabeth High School w Hexham, aby służyć wszystkim, którzy mogą z niego korzystać…
Rodzaje prowizji
„Istnieją dosłownie tysiące zleceń czekających na podjęcie, aby szkoły i społeczność stawały się coraz bardziej i bardziej współzależne”. (Dorothy Heathcote)
Dorothy przewiduje dwa rodzaje zleceń, które szkoły mogłyby podejmować: komisje w ramach szkoły; i od społeczności.
1. PROWIZJE W SZKOLE
Są to zlecenia wymyślane przez kadrę nauczycielską w celu realizacji określonych celów związanych z programem nauczania; nie musi to wiązać się z pracą z zewnętrznymi agencjami. Oto przykład Doroty:
Prostym zleceniem może być zamówienie wycieraczki lub kolażu do wykorzystania w klasie przedszkolnej. Musiałoby to zostać wprowadzone w realistyczny i wiarygodny sposób grupie dzieci, które potrzebują mierzenia, projektowania umiejętności słownictwa, a także możliwości dzielenia się i współpracy. ... Nie trzeba dużo wyobraźni, aby zobaczyć, jak ta komisja przyniesie program nauczania pod względem liczby prac, dokładnych pomiarów, projektowania tekstur, projektowania ... [itd.] [Źródło: Konteksty ]
2. PROWIZJE WSPÓLNOTY
Grupy i organizacje w społeczności działają jako „komisarze”. Mogą to być: muzea; organizacje charytatywne; biblioteki; firmy itp. Oto przykład:
… Kawałek opuszczonej ziemi został przekształcony, gdy nauczycielka siedziała w swoim samochodzie… zobaczyła to miejsce jako możliwy plac zabaw, którego nie było. … Ten obszar jest teraz placem zabaw dla dzieci i kilkoma mało wymagającymi ogrodami z ławkami wykonanymi z lokalnych prezentów i wkładów ogrodników, a także miejscem do wyprowadzania psów i pojemników na psy. … Jest wiele takich przykładów, gdzie ktoś widzi potrzebę i ułatwia zmianę w oparciu o lokalne pomysły i energię. [ Źródło: Contexts ]
Dla Dorothy balon na ogrzane powietrze najlepiej ilustruje model Komisji:
„ Kosz wspiera ludzką energię, która wytwarza siłę potrzebną do podtrzymania i kierowania przedsiębiorstwem. Zawiera i ogranicza, ale jasno określa parametry przedsiębiorstwa. Struny podtrzymujące kosz do baldachimu to umiejętności, wiedza i przekonanie, które napędzają ten proces. w kierunku zakończenia. Będzie to wiele różnych pasm, które będą unoszone w górę i zbierane w baldachimie, kierując dzieło do miejsca przeznaczenia. " [Źródło: Contexts ]
W tym przewodniku nauczycielskim znajdziesz sekcje dotyczące:
Przejdź do następnej strony: CURRICULUM MA ZNACZENIE
Źródła cytatów: „A Vision Possible” autorstwa Dorothy Heathcote. W: Drama Vol. 11 nr 1. „Contexts for Active Learning”. W: Dorothy Heathcote on Education and Drama: Essential Writings , red. Cecily O'Neill. (Routledge 2014). Özen / Adıgüzel: „Dorothy Heathcote's Creative Drama Approaches” Zeki Özen i Ömer Adıgüzel. : Creative Drama Journal , 2010, tom 5, wydanie 9-10.