Różnice między płaszczem a Modelem Komisji: szkolenie z Iona Towler-Evans
W ramach naszego tygodnia treningowego współpracowaliśmy z Ioną Towler-Evans.
Iona podzieliła się swoją niedawną dwuletnią komisją w Port Talbot w Południowej Walii, gdzie zmarginalizowana młodzież w college'u dalszej edukacji przyjęła zlecenie od Sally Burton, żyjącej wdowy po Richardzie Burtonie. Pracując we współpracy z lokalną ludnością i instytucjami, w tym Eirwen Hopkins z Uniwersytetu Swansea i Neath / Port Talbot Library), stworzyli i wyprodukowali film, który jest zarówno dziedzictwem życia Richarda Burtona, jak i historią „człowieka stojącego za maska medialna ”.
Iona podkreśliła również niektóre różnice (i podobieństwa) między Płaszczem eksperta a modelem Komisji.
„Produktywne napięcie”
Jedna kluczowa różnica tkwi w kwestii produktywnego napięcia . Dorothy powiedziała: „Produktywne napięcie różni się od konfliktu. To klucz do pogłębienia eksploracji motywów wpływających na działanie, a tym samym na podróż ”.
W Modelu prowizyjnym uczestnicy niosą „klienta” w głowach. To jest „przyszła publiczność, z którą musimy się komunikować i jasno demonstrować oraz stawić czoła ich pytaniom” . To generuje poczucie produktywnego napięcia. Dorota stwierdziła: „To, co rodzi i podtrzymuje gen dramatu w każdym zadaniu, to poczucie teraźniejszości, która generuje własną przyszłość. Zadania szkolne często są osadzone w czasie„ tam ”. (Zrobisz to, zostanie to ocenione przez ktoś inny)." W przypadku Hexham Hospital Garden Commission, „komisarze nieustannie oceniali, ewaluowali i rozwijali swoje pomysły dla swoich klientów w najbliższym czasie”. Oto elementy „teraz” lub czasu bezpośredniego, zgodnie z definicją samej Doroty:
-
Rzeczy muszą mieć znaczenie
-
Zadanie musi wydawać się ważne i wartościowe
-
Musi być cenny i dostrzegalny wynik
-
Ludzie muszą mieć możliwość wywierania wpływu i działania w danych okolicznościach
-
Zadania muszą stwarzać możliwości uzyskania informacji zwrotnej
-
Sytuacja musi wydawać się rozsądna i prawdziwie prawdziwa
-
Ludzie muszą czuć się chronieni przed spojrzeniem; i
-
Samoobserwator musi stać się czujny i zostać zarejestrowany
Iona zasugerowała, że w pracy w Mantle główne produktywne napięcia występują w wyimaginowanym świecie . Uczestnicy wypełniają wyimaginowane (fikcyjne) zlecenie zgodnie z profesjonalnymi standardami wymaganymi przez projekt i wyznaczonymi przez wyobrażonego klienta. Można wymyślić dramatyczne napięcia, aby zaangażować grupę. Wtórne napięcia pochodzą z codziennych światów w klasie i poza nią.
W modelu prowizyjnym istnieje wiele podstawowych napięć w codziennych światach w klasie / poza nią: „Czy wykonamy zlecenie zgodnie ze standardami zawodowymi wymaganymi przez projekt, które mogą zostać ustalone przez klienta (-ów)? praca wykonana na czas? Czy możemy polegać na sobie i sobie nawzajem, aby pracować jako zespół? ” Wtórne napięcia pochodzą ze świata wyobrażonego, np. Poprzez dramatyczne epizody i rozwój wyimaginowanych / przewidywanych klientów .
Iona przedstawiła siedem kluczowych pytań, które dotyczą obu systemów - i wszystkie są związane z produktywnym napięciem i „teraz” czasem :
1. Skąd pochodzi temat, konkretny cel, materiały, działania i zamierzone rezultaty?
2. Dlaczego młodzi ludzie są zmotywowani do zaangażowania się w pracę? Kto korzysta z ich pracy?
- Chcą pomagać innym ludziom
3. Co robią i robią młodzi ludzie? - Wspólnie tworzą coś dla innych, co wydaje się być znaczącym osiągnięciem
4. Jak kształtują się młodzi ludzie? - Pracują dla innych z profesjonalizmem jako zespół, czerpiąc z tego, co zbiorowo już wiedzą i co mogą zrobić, aby dowiedzieć się, co muszą wiedzieć i zrobić, aby ukończyć to, co należy zrobić
5. Czyje punkty widzenia i stanowiska są uwzględniane w miarę rozwoju projektu? - Stale prowadzą dialog z tymi, którzy prosili o pomoc
6. Skąd się bierze produktywne napięcie? - Brak wiedzy, w jaki sposób wykonamy tę pracę dobrze i na czas dla ludzi, którzy na nas polegają, jest produktywnym napięciem, gdy wszyscy zbliżamy się do stania się ludźmi, którymi chcemy się stać
7. Czego i jak młodzi ludzie uczą się i rozwijają wiedzę? - Razem robią, robią i pytają krytycznie
W latach 2020-21 (z zastrzeżeniem ograniczeń z powodu blokady) planuje się, że Iona wykorzysta Model Komisji we współpracy pomiędzy Woodrow First School (gdzie jest gubernatorem) a szkołą w Walii, która jest na początku podróż z użyciem Mantle of the Expert.
Karty (powyżej) zostały wyprodukowane przez Dorothy Heathcote, aby wyjaśnić elementy dramatu „teraz”. Fotografie ilustrują cztery kluczowe procesy, w które angażują się młodzi ludzie w ramach dowolnego Płaszczu lub Komisji. Od góry do dołu: wyjaśnianie; dociekliwy; ordynacyjny; badanie.
Iona jest krajowym trenerem pedagogiki Heathcote z ponad 30-letnim doświadczeniem w nauczaniu dramatu w szkołach. Przez ponad dwadzieścia lat Iona planowała i ściśle współpracowała z Dorothy, która pomagała w opracowywaniu i recenzowaniu projektów, a od czasu do czasu razem z nią nauczała, tak jak Iona uczyła, używając zarówno podejścia Komisji, jak i Płaszcz eksperta. Niedawno, oprócz prowadzenia szkoleń z nauczycielami i pisania, badała i oceniała te podejścia w szkołach. W szczególności wykorzystywała model Komisji w długoterminowych projektach w Walii, zarówno w szkołach podstawowych, jak i w college'u dalszej edukacji.
