PROJEKT STONEY BYWELL
Jest to projekt Rolling Role, w którym uczestniczą szkoły i uniwersytety w różnych krajach; łączenie dzieci w szkołach podstawowych (etap Foundation i wyżej) z uczniami szkół średnich i studentami.
Stworzyliśmy dwa fikcyjne uzdrowiska - Stoney Bywell w Peak District (Wielka Brytania) i Veralia w Hiszpanii.
Chodzi o to, że miasta są bliźniacze - i oba z nich będą obchodzić swoje siedmioletnie urodziny w 2022 roku!
Nad projektem pracują klasy i grupy w różnych instytucjach. Wrzucają stworzone przez siebie materiały do map na tej stronie. Grupy będą konsultować się i wykorzystywać materiały przygotowane przez inne grupy - w ten sposób projekt będzie „przetaczał się” z jednej grupy do drugiej.
Stoney Bywell jest luźno oparty na Buxtona, a Veralia na Alange.
STONEY BYWELL
Stworzono fikcyjny kontekst. Sporządzono mapę miasta uzdrowiskowego w angielskiej dzielnicy Peak District, zwanego Stoney Bywell. (Była luźno wzorowana na mieście Buxton). Mapa została zdigitalizowana przy użyciu programu o nazwie Thinglink, co oznaczało, że uczniowie mogli przesyłać materiały, takie jak filmy, zdjęcia, pliki audio itp., i „przypinać” je do mapy. Miastu nadano historię sięgającą czasów rzymskich i później. „Punktem zmiany” była zbliżająca się rocznica upamiętniająca 700. rocznicę przyznania miastu praw królewskich. Będzie to rok uroczystości i wydarzeń specjalnych.
Na mapie wbudowano różne możliwości programowe, z których mogli korzystać różni nauczyciele – na przykład: rzymska historia miasta; Geologia miasta uzdrowiskowego; turystyka (języki obce).
Jednym z pierwszych zadań dzieci było zapoznanie się z „pocztówkowymi” obrazami miasta i naniesienie ich na mapę.
W Woodrow First School dzieci z klasy 4. stworzyły także recenzje miasta na „tripadvisor” oraz filmy o swoich (wyimaginowanych) wizytach w różnych miejscach. (Kliknij mapę, aby zobaczyć więcej!)
Wcielili się w kadr Muzealników w mieście. Oto przykład, jak praca „przeniosła się” do innych klas:
Zespół uważał, że w Bell’s Cavern mogą znajdować się rzymskie artefakty. Odwiedzili jaskinie, ale odkryli trzy nietoperze na podłodze poza wejściem. Kierownik obiektu martwił się, że niepokoją inne nietoperze w jaskiniach, więc nie wpuścił pracowników muzeum do jaskiń.
Zespół muzeum zastanawiał się nad przeniesieniem nietoperzy w ciemniejsze miejsce, ale ostatecznie zdecydował się wezwać kogoś do pomocy. Używali „walkie-talkie”, aby rozmawiać z klasami z klasy 1, ponieważ pracowali tak, jakby byli zespołem Bohaterów Zwierząt.
Byli bardzo podekscytowani otrzymaniem tego zamówienia!
Animal Heroes zgodzili się zabrać nietoperze i dowiedzieć się, dlaczego nie latają. Zespół muzeum poprosił ich o poinformowanie o tym, czego się dowiedział...
Jedna z klas 4. podsumowała to: „Jesteśmy więc częścią ich historii, a oni są częścią naszej historii – super!”
Patrząc wstecz na to doświadczenie, wychowawczyni Lisa Hinton poczyniła następujące spostrzeżenia:
-
Posiadanie mapy, na której można pracować i wspólnego miejsca, to wątek spajający całą pracę.
-
Dzieci pragną kontaktu z innymi dziećmi. Po wstępnym zapoznaniu się dzieci rozpoczęły spotkania i nawiązania kontaktów.
-
Dzieci rozmawiają o sobie jako zespoły: Zwierzęcy Bohaterowie, Muzealnicy. Dzieci z klasy 4. nigdy nie nazywały młodszych dzieci klasą 1.
-
Starsze dzieci nigdy nie kwestionowały wkładu młodszych dzieci pod względem dokładności i ważności. Uważali wszystko, czym dzielili się młodsi, za ważne i wartościowe.
-
Powiązania z innymi zespołami dodały głębi i napięcia pracy.
-
Starszym dzieciom podobało się to, że „nasza historia staje się częścią ich historii, a ich historia staje się częścią naszej historii”. Młodsze dzieci chciały zaangażować inne grupy wiekowe. Kiedy nie wiedzieliśmy o czymś w klasie 1. lub 4., mówili: „Cóż, klasa 2 musi wiedzieć!”.
-
Mam wrażenie, że zaangażowane w projekt dzieci… naprawdę stały się społecznością uczniów.
Klasa Y4 stworzyła także biografie wybitnych mieszkańców Stoney Bywell, dawnych i obecnych.
Informacje przekazano studentom Uniwersytetu Łódzkiego, którzy przygotowali materiały o mieszkańcach do przewodnika turystycznego.
Studenci pierwszego roku filologii angielskiej w Instytucie Anglistyki uczestniczyli w kursie „Brytyjska historia i kultura 2”, prowadzonym przez dr Tomasza Fisiaka. Pracowali w grupach, aby stworzyć „biografie” czterech „celebrytów”. (To wiązało się z ich badaniami nad historią i kulturą Wielkiej Brytanii.)
Jedna grupa uzupełniła biografię Issana Allinera, lokalnego architekta, ilustrując ją rysunkami lub zdjęciami swoich projektów.
Ainne grupa przyjrzała się Rosie Chalkers, XIX-wiecznej malarce; i stworzyła jeden ze swoich obrazów „Dama z kotem” (w sentymentalnym stylu wiktoriańskim).
Trzecia grupa przyjrzała się życiu Jenny, lokalnej piosenkarki popowej i napisała tekst do jej największego międzynarodowego hitu „Moonlight”:
W świetle księżyca kocham cię, ale nie dlatego
W świetle księżyca istnieje kłamstwo
W świetle księżyca przyciągam cię blisko
W świetle księżyca wyczuwam twój strach
Zrób krok przez lśniącą belkę
W świetle księżyca nigdy nie powinieneś śnić
Inna grupa wymyśliła życie Roberta Bakewella, wiktoriańskiego poety Wordswortha. Napisali wiersz „Convallaria” i nawet dodali do niego krytyczny komentarz!
Doktor Fisiak zaobserwował:„W ramach projektu Stoney Bywell udało się zbudować pomost pomiędzy grupą studentów uniwersytetu w Łodzi w Polsce a klasą uczniów w Redditch w Wielkiej Brytanii. Ci drudzy mogli zobaczyć, jak zmieniały się ich początkowe dzieła. Co więcej, projekt był w fazie zgodne z określonymi celami kursu British History and Culture 2, tj. „zaznajomieniem uczniów z najważniejszymi elementami historii Wysp Brytyjskich” oraz „podkreśleniem roli zmian społecznych i kulturowych w kształtowaniu się Świadomość brytyjska.
„Kurs dotyczy roli sztuki, muzyki i architektury w kształtowaniu brytyjskiej tożsamości narodowej. Dzięki projektowi studenci mieli okazję wykorzystać wiedzę zdobytą w trakcie semestru, a także zwiększyli swoją świadomość w zakresie wybranych elementów brytyjskiej historię i kulturę. Wreszcie stworzyli szczególną więź ze swoimi młodszymi partnerami z Wielkiej Brytanii, pokazując w ten sposób niezatartą rolę kultury jako takiej.”
Lisa Hinton skomentowała:„Dzieci Woodrow były zachwycone, że studenci uniwersytetu wzięli ich prace i wykorzystali je. Kiedy rozpoznali coś ze swoich oryginalnych wynalazków, byli zdumieni i dumni. Bardzo im się podoba, że nasz Mantle jest powiązany z pracą uczniów – idea partnerstwa naprawdę do nich przemawia. Chociaż się nie spotkali, czują więź, która została utworzona.”
Aby dowiedzieć się więcej o projekcie „Veralia” w IES Padre Juan de Mariana w Hiszpanii, kliknij Tutaj
Partnerzy w projekcie Stoney Bywell / Veralia: Woodrow First School, Wielka Brytania; Uniwersytet Łódzki, Polska; IES Ojciec Juan de Mariana, Hiszpania; Midland Actors Theatre, Wielka Brytania.
Mapy Stoney Bywell / Veralia stworzone przez Johna Bella
Organizacje uczestniczące: Woodrow First School, Wielka Brytania; Midland Actors Theatre, Wielka Brytania; Szkoła średnia Ies Juan de Mariana (Hiszpania); Istituto Comprensivo Simonetta Salacone (Włochy); Katedra Studiów Kanadyjskich, Intermedialnych i Postkolonialnych Uniwersytetu Łódzkiego.