Rolling Role w szkole podstawowej
W ciągu niezwykłego tygodnia 1994 roku Dorothy Heathcote pracowała nad projektem Rolling Role z ośmioma klasami z różnych szkół podstawowych. Dostrzegła, że Rolling Role, choć pierwotnie zaprojektowany dla szkół średnich, był także „idealnym narzędziem dla zespołów nauczycieli do pracy nad programem nauczania w szkole podstawowej”. (1)
Powiedziała:
Kontekst całej tej pracy jest dokładnie taki sam, każdego dnia, dla wszystkich różnych klas, w tym sensie, że istnieje wioska, jest miejsce, w którym może mieścić się cała kultura ludzka. Dlatego może zawierać wszelkiego rodzaju badania, jakie chciałbyś przeprowadzić. Chodzi więc o ostrożne budowanie tej [kultury]. Szkoły w ogóle nie funkcjonują tak, jak funkcjonują prawdziwe społeczności, co jest wielkim smutkiem; i jest to próba nadania funkcji wspólnotowej. (2)
Projekt odbywał się w King's Norton High School, a koordynowała go nauczycielka teatru Claire Armstrong Mills (która pracowała z Dorothy przy teledyskach „Rolling Role”). Wymyślono trzy różne konteksty: browar; fabryka konserw i sklep z odzieżą. Zostały one wybrane tak, aby umożliwić realizację programu nauczania w trzech „dziedzinach” – naukach humanistycznych, artystycznych i ścisłych.
„Punktem zmiany” był: „„Rising Sunne Inn” i inicjatywa mająca na celu położenie kresu starożytnym waśniom”.
Mamy więc jeden główny problem, którym jest straszliwa katastrofa kotła w 1860 r. Jest to [na podstawie] autentycznej katastrofy kotła, która wydarzyła się w browarze Bassa… kiedy na szkolnym dziedzińcu zginęło ośmioro uczniów z powodu pary.
_thumbnail.png)
Ale uderzyło mnie, że w takim miejscu, w 1860 roku, gdyby zginęło ośmioro dzieci, a czterech mężczyzn zabiło szefa, trwałyby waśnie rodzinne, które z biegiem lat mogłyby stać się dość zawzięte – ale ludzie zapomnieliby dlaczego. Można było usłyszeć takie rzeczy jak: „Nie przyjdą na nasz ślub”; „Nie zadajesz się z tą grupą”; i tak by to trwało.
Uderzyło mnie, że istnieje możliwość wejścia w naturę tego, jak kultury mogą tworzyć i naprawiać oraz rozwijać więzi... (2)
Stworzyła mapę z zaznaczonymi elementami, takimi jak fabryka konserw rabarbarowych, browar, Karczma Rising Sunne i sklep z sukienkami Madame Lingard.
Tutaj możesz obejrzeć film, w którym Dorothy Heathcote omawia wybór domen.
Tydzień rozpoczął się dniem spędzonym z dziećmi w wieku Y5 ze szkoły podstawowej Kings Norton. Ustawiano ich jako „rejestratorów”: do ich obowiązków należało„aby ustalić, co stało się z niektórymi dziećmi, które zginęły w strasznym wypadku”.
Wśród ich zadań powiedziała im, że przesłuchają dwie osoby, które
byli tam, gdy zabito te dzieci, dlatego musimy dowiedzieć się od nich jak najwięcej. Prawidłowy? A potem będziemy musieli spróbować zrekonstruować na podstawie tych dowodów [co się stało]… Składamy to w całość… a kiedy ludzie przyjdą jutro [tj. na następne zajęcia], będą mieli wszystkie twoje dowód. (3)
Najpierw Dorota poprosiła klasę, aby spojrzała na mapę wioski wiszącą na ścianie; a potem powiedział im: „To zaczyna być teraz nasza wioska. Prawda? Więc odtąd, kiedy zajdzie taka potrzeba, będziemy mogli mieszkać w tej wiosce”.(3)
The Point of Change
Oto Dorota omawiająca „punkt zmiany”:
…wybraliśmy, że punktem zmiany, który sprawia, że warto się w to zaangażować i żyć z nim – ponieważ staje się on naszym, gdy nad nim pracujemy – jest to, że Rising Sunne Inn… rozpoczyna inicjatywę mającą na celu powstrzymanie sporu, który mieszka w tej wsi od 150 lat, kiedy w Browarze doszło do straszliwej katastrofy.
Zatem inicjatywa włączenia tej całej rzeczy do programu nauczania polega na tym, że ktoś musi położyć kres tym kłótniom; jakiśd więc nasz karczmarz naprawdę zainicjuje wszystkie zmiany, ponieważ współcześni ludzie noszą całą tę historię w swoich duszach. (1)
W ramach szkolnego projektu Dorota po zapoznaniu dzieci z mapą wsi pokazała im dużą makietę lokalnej gazety. Jedną z pozycji w „Gazecie” był „List do Redakcji” od właścicieli „Gazety”.Wschodzące Sunne Zajazd.
Dorota dała dzieciom kopie listu i poprosiła je, aby zobaczyły, jaki sens z tego widzą...
Następnie poprosiła ich o zaznaczenie rzeczy, które wydają się ważne. Powiedziała im:
Zaznaczam wszystkie rzeczy, które wydają mi się bardzo ważne. Na przykład słowa „przebaczyć” i „zapomnieć” wydają mi się mieć coś wspólnego z tym problemem. Co wybaczają i zapominają? … Czy są jeszcze jakieś inne słowa, które Twoim zdaniem powinny być – są naprawdę ważne, że wpowinienem właściwie zrozumieć?(3)
.jpg)
Następnie dzieci natrafiły na „portret” właściciela browaru w chwili eksplozji; został powołany do życia i wypytywano go o jego stosunek do wydarzenia. Stali się bardzo podejrzliwi, że nie mówi o tym prawdy.
Następnie Dorota przedstawiła nowy dowód – relację o katastrofie opowiedzianą przez świadka, zamiatacza dróg nazwiskiem Obediah.
Dorothy argumentowała: „Jeśli chcesz, żeby ludzie przeniknęli przez trudną rzecz [np. tekst], daj im człowieka, od którego będą mogli wyciągnąć z tego dowody”. Raport był „bardzo długi” i celowo zawierał „bardzo żywy obraz” katastrofy: „Każde słowo zwiększa niejasną grozę tej katastrofy”. Czytając tekst, pojawiło się „napięcie” dla dzieci: musiały dowiedzieć się więcej o tym, co się wydarzyło, aby „wydobyć prawdę od właściciela browaru”.
To właśnie sprawia, że czytają ten dokument. To nie jest abstrakcyjne… Oto one; czytają tę kartkę papieru, jakby mogli ją zjeść. (2)
Kazała dzieciom zaznaczyć tekst
od razu o rzeczy, o które chcesz zapytać Obediaha. … Ostrzegałem cię: z pierwszym listem poradziłeś sobie bardzo dobrze, ponieważ był to trudny list. Ten list opowiada pewną historię, więc jest o wiele łatwiejszy. … A przekonasz się: jeśli nie chcesz czytać wszystkiego, zacznij tam [od „Historii Obediasza”]; w tym miejscu Obediah zaczyna mówić.(3)
_merged_page-0001a.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
The story of the disaster was introduced through the use of different conventions: the letter, the portrait, the newspaper report.
The iconic and symbolic here preceded the expressive: the children observed the portrait, or read the newspaper report, before they encountered the “role.”
In the next stage of the drama, the children met Obediah (Dorothy in role).
.png)
Teacher in Role: Obediah
Obediasz został „podpisany” w pokoju, po pierwsze, dużym obrazem taczki na ścianie i jego zdjęciem (patrz obrazy).
Kiedy Dorota objęła tę rolę, najpierw pokazała klasie wizerunek Obediasza i namawiała, abye ich „dramatyczne oczy” decydują, „to jest osoba… na którą patrzysz”.
Powiedziała im: „Więc kiedy rozmawiacie z Obediaszem, używajcie swoich dramatycznych oczu, a ja użyję moich i będę myśleć za niego”. Stała przy obrazie na taczce z szalem na ramionach, aby go reprezentować.
.png)
.png)
.png)
.png)
Jak widzieliśmy, zadaniem dzieci było zdobycie informacji, aby dokładnie zrekonstruować przebieg wydarzeń. Ale nie było to po prostu „gorące siedzenia”. Snamawiał ich, aby „wyobrażali sobie, jak to musiało wyglądać”, aby byli obecni na tym wydarzeniu: „Jakość rekonstrukcji, którą przeprowadzasz, zależy od obrazów, jakie pojawiają się w twoim umyśle podczas rozmowy z Obediasz.”
Powiedziała im: „Postaram się pomóc wam z obrazami [jako Obediah]. Będziesz musiał dokonać widzenia.
W pewnym momencie, mówiąc do nich, zmieniała się i zmieniała rolę:
OBEDIAH: Nie widziałeś dobrze. Wszędzie unosiła się para.
[Widzisz obraz? … Zobacz w myślach, co ci mówię.]
OBEDIAH: I obok latały kawałki metalu.
[Czy wszyscy to widzicie?]…
OBEDIAH: I było naprawdę głośno. Czy słyszałeś kiedyś parę wydobywającą się z zaworu? Krzyczy na ciebie.
[Nastaw słuch teatralny i posłuchaj.]
OBEDIAH: To krzyczy! ...
[Teraz, czy widzisz więcej zdjęć? Zaczynasz widzieć?]
Następnie, poza rolą, poprosiła ich, aby przemyśleli i zapisali, „ile różnych momentów” lub wydarzeń miało miejsce w ramach tego wydarzenia.
.png)
.png)
Note: the "letter" and "newspaper report" here have been reconstructed from the texts used in the 1994 project. Images of DH working in Kings Norton High School. Sources: (1) “Rolling Role: Applied in the Primary Classroom” (University of Newcastle, 1994) ; (2) Recording of teacher training session at King's Norton High School, 17.5.94; (3) Recording of teaching session at the school, 16.5.94.