Tworzenie zespołu
W „Rolling Role” nauczyciele pracują w samodzielnie wybranych zespołach, dzieląc się wybranym głównym tematem, który pasuje do ich obszarów nauczania.
Alternatywnie Rolling Role może być używany przez indywidualnego nauczyciela, opierając się na głównym temacie pracy z różnymi klasami - patrz poniżej.
Oto „elementy obowiązkowe”, zgodnie z definicją Dorothy Heathcote:
Zespoły nauczycieli łączą się w pracy z tego samego kontekstu. Na poziomie średnim uczą z własnego przedmiotu i według własnego planu zajęć. (W szkołach podstawowych każdy członek zespołu zdobywa wiedzę z jednej z „dziedzin” nauczania.)
Wybrano określone klasy, które mogą skorzystać z kontekstu. Wiek klas może być różny, podobnie jak zdolności akademickie. Przez większość czasu są nauczane w normalnych salach lekcyjnych.
Wszystkie klasy muszą mieć miejsce do wyświetlania swoich prac, aby nauczyciele w zespole mogli odnosić się do postępów i opierać się na wynikach innych prac klasowych. Nauczyciele muszą się spotykać, aby omawiać swoje plany, aby pomagać sobie nawzajem i być w kontakcie z rolą Rolling Role.
Trzy domeny – i „punkt zmiany”
Zespół nauczycieli wybiera główny element, który łączy trzy „domeny” programu nauczania - Sztuka, nauki humanistyczne i nauka.
Istnieje wspólny kontekst - ipunkt zmiany. Coś dzieje się - zmiana, która łączy pracę różnych klas. Wprowadza a obawa - więc uczniowie zaczynają interesować się tym, co robią inne klasy.
Punkt zmiany jest stale wymieniany. Oto przykład.
Centralnym rdzeniem może być:Rezydencja Tudorów na dużym terenie.
Punkt zmiany:Dwór został sprzedany przez rodzinę, aby zapłacić podatek pogrzebowy. Zostanie przekształcony w hotel.
Generuje to pracę, która jest związana ze wszystkimi trzema domenami: historią, dokumentacją, statystyką, użytkowaniem gruntów, projektowaniem itp.
%20(2008)-4_page-0001.jpg)
Przykład dramatu Rolling Role w jednym temacie
To jest przykład wczesnego projektu „Rolling Role” – w tym przypadku dwóch nauczycieli pracowało razem nad jednym przedmiotem (drama).
W 1984 roku dwoje nauczycieli — Sally Pearse i Don McAra — pracowało w szkole średniej i stanęło przed wyzwaniem prowadzenia jednej klasy po drugiej — spotykając się z każdą klasą tylko przez krótki czas, raz lub dwa razy w tygodniu.
W takiej sytuacji, jak zauważył McAra, nauczyciel „łatwo wpada w pułapkę serii „jednorazowych” lekcji, które nie dają klasie ani nauczycielowi szansy na rzeczywiste zaangażowanie się w temat”.
Sally i Don skonsultowali się z Dorothy, która zasugerowała, że „jeśli nie możemy zmienić harmonogramu, możemy spróbować czegoś w rodzaju sytuacji„ Rolling Drama ”, która mogłaby oferować szeroki zakres punktów wejścia”. Będzie prosta fabuła przebiegająca przez różne lekcje.
Stworzyłoby to „rodzaj ciągłości, a nawet logicznej spójności” dla nauczycieli; a dla dzieci dałoby to poczucie uczestniczenia w większym projekcie, który był realizowany w całej szkole.
Dramat koncentrował się na planach budowy nowej zapory wodnej, która zagroziła istnieniu niektórych starożytnych malowideł naskalnych w jaskiniach na tym terenie.
Dorothy zasugerowała, że dla całego projektu powinna istnieć „dobrze ustawiona „inna” lub przyciągająca uwagę przynęta / ekspozycja (patrz zdjęcie). Każda klasa przyjęła inny punkt widzenia na problem (inżynierowie, antropolodzy itp.)
Możesz przeczytać artykuł Dona McCary o projekcie tutaj: