Znak i „ZNAC-zenie”
Znak: znaczące rozmieszczenie obiektów, przestrzeni, sygnałów głosowych i cielesnych, tak aby łącznie dostarczały sensownego systemu wiadomości tym, którzy je „czytają”. W teatrze są one tworzone w określonym celu i prezentowane publiczności bez zbędnych elementów. W klasie znak jest tworzony tak, aby mógł zdominować wszystkie inne znaki, których nie można oświetlić, a więc staje się istotny dla obecnego celu.
„Znak” jest jednym z fundamentów dramatu.
… Podstawowym środkiem przekazu jest znak, że ktoś inny umie czytać. ... Otóż, nie odróżniam zatem nauczania dramatu od jakiegokolwiek innego rodzaju nauczania, ponieważ wszyscy używamy znaku jako podstawowego zajęcia. Teatr rozwinął sztukę podpisu w bardzo szczególny sposób i to właśnie pożyczam na lekcje: sztukę podpisu.
Teraz widzisz, teatr rezonuje z jego podpisem. Nie mówi tego tylko słowami; mówi to, ponieważ istnieje kombinacja formy, materii, koloru, przestrzeni, światła. Teraz myślę, że to właśnie jest sala lekcyjna: jeśli zadajesz sobie trud, to właśnie jest sala lekcyjna. I w tym sensie i tylko w tym sensie - nie mówię tego za wszystko - to jest teatr. Teraz wydaje mi się, że rozsądny nauczyciel mówi: „Zrobię najlepszy rezonans na tej lekcji, w sposobach, w jakie znaki są potrzebne do tej nauki, na ile to możliwe”.
(Od: „The Heathcote Interview” - wywiad z Dorothy Heathcote przeprowadzony przez Jamesa Egglestona, doroczna konferencja NATD 1982)
Teraz widzicie, teatr rezonuje swoim podpisem. Nie mówi tego tylko słowami; mówi tak, ponieważ istnieje połączenie formy, materii, koloru, przestrzeni, światła. Teraz myślę, że tym właśnie jest klasa: jeśli sprawiasz kłopoty, to właśnie jest klasa. I w tym sensie, i tylko w tym sensie – nie mówię tego za wszystko – to jest teatr. Teraz wydaje mi się, że rozsądny nauczyciel mówi: „Zrobię najlepszy rezonans w tej lekcji, w sposób, w jaki znaki są potrzebne do tej nauki, że prawdopodobnie mogę”.
(Z: „The Heathcote Interview” – Dorothy Heathcote, wywiad przeprowadzony przez Jamesa Egglestona, doroczna konferencja NATD 1982)
W książceDramat do nauki(napisany wspólnie z Gavinem Boltonem), Dorothy podaje przykłady użycia znaku w klasie.
Ona pisze:
.png)
W książce Drama for Learning (napisanej wspólnie z Gavinem Boltonem) Dorothy podaje przykłady użycia znaku w klasie. Ona pisze:
Wcześniejsze
Załóżmy, że chcemy zmienić naszą klasę w „fabrykę płytek”. Przedsiębiorstwo musi przez cały czas czuć się autentyczne, mimo że cały biznes jest wytworem uzgodnionym przez uczestników. ...
Wcześniejsze
Środowisko w klasie można w niewielkim stopniu zmodyfikować. Meble można trochę zmienić, aby zmienić kształt przestrzeni roboczych. Można umieścić powiadomienia, aby przypomnieć wszystkim „o tym, co się tutaj dzieje”. Takie uwagi muszą być autentyczne pod względem formatu i przesłania, nawet jeśli są wykonane na papierze lub zapisane na tablicy. ...
Podaje przykład różnych oznaczeń dla „telefonów”. Twierdzi:
Nigdy prawdziwego; nigdy zabawkowy! Ale istnieje wiele alternatyw:
1. Narysuj go na kawałku karty z dokładnie zaznaczonymi przyciskami i przyklej kartę do stołu. Nauczyciel modeluje jego użycie - wybija cyfry w powietrzu, a nie naśladuje.
(Nigdy nie wspominaj tego słowa! Chcesz wyrazić chęć telefonowania, NIE pokazując rękami, że dzwonią. Jest to impuls, do którego dążysz, a nie naśladownictwo.)
2. Napisz notatkę. UPEWNIJ SIĘ, ŻE PRAWIDŁOWO WYMIENISZ SŁUCHAWKĘ PO WYŁĄCZENIU TELEFONU. Jeśli obok niego zostanie umieszczony zawiązany ołówek i mały notes, potwierdza to również cel i charakter dzwonionych wiadomości. Oczywiście, może być potrzebny TELEFON.
3. Opublikuj „ wykres użytkowania telefonu ”. Potencjał tkwi w szczegółowej analizie minut i kosztów. Narysowany zegar podkreśla czas; mapa promieniującej linii przedstawiająca miasto, stan, kraj i świat ma potencjał geograficzny i odległości.
.png)
Zwróć uwagę, jak każdy rodzaj powyższego znaku powoduje różne doświadczenia i różne możliwości uczenia się. Oto kolejny przykład z tej samej książki. Pracownik w „fabryce”
może potrzebować tokarki do toczenia drewna. Nie pomogłoby podpisanie obecności takiej tokarki poprzez narysowanie płaskiego, dwuwymiarowego obrazu. Taki rysunek stałby się zażenowany, gdyby uczeń musiał zademonstrować proces pracy na tokarce. Bardziej użytecznym wskaźnikiem byłaby „uwaga dotycząca bezpieczeństwa”: słowa TEN TOKARKA DO DREWNA MUSI MIEĆ ZAMONTOWANĄ OSŁONĘ BEZPIECZEŃSTWA PODCZAS PRACY, wraz z rysunkiem prawidłowego / niewłaściwego położenia oraz numerem patentu.
Dorothy stwierdza również:
Ale oczywiście główne źródło autentycznego PODPISANIA pochodzi od nauczyciela. W pozycji aktora nauczyciel przyjmuje odpowiednią postawę ciała, gest, ton głosu, styl wypowiedzi, dystans, tonację, dobór słownictwa, celową niepewność lub pewność siebie, celową niejasność lub precyzję. ... [T] on nauczyciel używa SIGNing [ZNACzenie] jako zaproszenia uczniów do przyłączenia się do spotkania, wpływania na przedsięwzięcie. W przeciwieństwie do aktora, celem nauczyciela jest wzmocnienie pozycji uczniów, którzy faktycznie na początku są jedynie „publicznością” dla podpisu nauczyciela.