Stanowisko/punkt widzenia i zadania
Oto jak Dorothy Heathcote wyjaśniła znaczenie „pozycji” lub punktu widzenia w Rolling Role:
Za każdym razem, gdy wkraczamy w jakieś wydarzenie społeczne, podchodzimy do niego z pewnym punktem widzenia. Nie możemy nic na to poradzić. Masz w to inwestycję. I ten punkt widzenia wpływa na sposób, w jaki myślisz z perspektywy danej sytuacji i jak postrzegasz siebie jako zaangażowanego w tę sytuację.
Dylan Thomas ujął to doskonale, mówiąc: „Przedsiębiorca pogrzebowy mierzy oczami przechodniów jako całuny”. Nosi ze sobą swoją pracę. I tym właśnie jest „ramka”. Jeśli wejdziesz do budynku – jeśli wszyscy wejdziemy do budynku, prawdopodobnie zauważymy zupełnie inne rzeczy ze względu na to, co ze sobą nosimy…
W tego rodzaju pracy mówimy więc zamiast mówić: „Przyjdź do szkoły jako uczeń, a będziesz uczniem przez cały dzień; a kiedy szkoła się skończy, znowu będziesz sobą, żyj swoim życiem” – mówimy tak: możemy sztucznie zmienić punkt widzenia, z którego będą się uczyć. I odbywa się to całkowicie na podstawie umowy: „Czy zgodzi się pan, że dziś rano jestem bibliotekarzem i będę pracować tak, jakbym był bibliotekarzem. I czy zgodzilibyście się zostać bibliotekarzami w mojej bibliotece” – „w naszej bibliotece” – tak by było.
To sztuczny kontrakt na zmianę. Mogą powiedzieć „tak”, ale nie będą w stanie tego wykonać, jeśli tego nie podtrzymasz. Zatem to rodzaj języka i sposób, w jaki podpisujesz całą przestrzeń w klasie, zmienia to z: nazywania tego projektem szkolnym, w którym nadal są uczniami, i nazywania go Rolling Role [lub Mantle itp.], gdzie są stale upoważnieni do podtrzymywania swojego punktu widzenia. Musimy ich obdarzyć tą mocą. I nie możemy tego po prostu zamalować; zarobiliśmy na to dzięki naszym relacjom z nimi. Zdobywa się to poprzez sposób, w jaki sygnalizujemy, że klasa nie jest już miejscem dla uczniów i nauczyciela, ale jest to przedsięwzięcie, w które byliśmy zaangażowani.
Teraz najprościej jest to zrobić, zawrzeć umowę: „Czy zgodzisz się ze mną, że jeśli rozwinę ten zwój,moglibyśmy być w pokoju, w którym musielibyśmy spróbować uporządkować to wszystko, do choleryodpowiedź.” Zgodzą się na to, ponieważ byłoby to interesujące; ale jest ono podtrzymywane przez sposób, w jaki stale używamy własnego głosu, języka, języka, aby zrównoważyć odpowiedzialność. Rygor i odpowiedzialność to dwa ważne elementy. Uświadomienie sobie przychodzi, gdy czujesz, że muszą pokazać sobie, jak sprytni są w tym, co zrobili. – Zdajesz sobie sprawę, co tu właśnie zrobiliśmy?
Jak zauważyła Dorothy, „trudne” jest opanowanie użycia ramki i wymaganej przez nią zmiany języka; Ale
… zaczyna się od tej pozornie prostej rzeczy: „OK, jeśli mam zwołać spotkanie Towarzystwa Historycznego, napiszę [na kartce] „Towarzystwo Historyczne” i położę na stole”. To pierwsza taka wyprawa: [w roli] „Dobry wieczór, zaczniemy punktualnie” – i tak dalej, i tak dalej. To początek tego rodzaju rezonansu: z punktu widzenia Towarzystwa Historycznego badamy coś w mieście, miasteczku, zamku, czy czymkolwiek to może być.
Źródło: seria filmów „Rolling Role and the National Curriculum” (1993),Taśma 12 (Uniwersytet w Newcastle)
"Pozycja władzy"
W tym krótkim filmie Dorothy Heathcote omawia znaczenie zapewnienia dzieciom władzy:
Kim oni mają być, aby mieć udział w tym dziele? Nie są „uczniami”.
Rozmawia z Claire Armstrong Mills o dramacie dla klasy podstawowej, którego akcja rozgrywa się w zakładzie modystki („Madame Lingard’s”).
Claire sugeruje, że dzieci mogłyby być specjalistami od dodatków – rozbierania dodatków i zmiany dekoracji. Dorota komentuje:
Zatem twoją „ramą mocy” jest: spryt, aby dobrze widzieć, nie popełniać błędów, używać ostrych narzędzi. Na tym polega ich „sprytność”; na tym polega ich siła: można im powierzyć dość drogie ubrania, a także bardzo selektywnie wybierać, co zdejmują, a co wkładają, co zakładają. …
Jak widać, to pozycja władzy jest często postrzegany w następujący sposób: „Och, po prostu powiedz im, kim oni są – powiedz im, kim są”. Często to słyszysz. „No cóż, wszystkie będą takie [bez względu na oprawę]”. Ale jeśli wejdziesz w szczegóły, gdzie leży ich moc, nie dasz się nabrać na tę gładkość. Budujesz te moce, bo wiesz – przesuwanie po nich ręką i mówienie: „Uważam, że jesteś dobry w rozrywaniu” to nonsens.
„Planowanie zadań w określonym celu leży u podstaw Rolling Role, podobnie jak w Mantle of the Expert…” - Dorothy Heathcote, niepublikowane notatki
Dorothy Heathcote poradziła, że zanim rozpocznie się pierwsza sesja w nowym projekcie Rolling Role, nauczyciel musi rozważyć:
Ile muszę przygotować?
Jakie zadanie będzie dla dzieci?
Jakie umiejętności będą musiały wykorzystać dzieci?
W Rolling Role powiedziała:„musimy zacząć od najmniejszego zakątka, który zaczyna otwierać domenę.” (W tym miejscu można zobaczyć, jak omawia proces planowania wideo.)
Podała przykład projektu prowadzonego przez Claire Armstrong Mills. Klasa Y7 (w wieku 11–12 lat) miała być prowadzona w ramach bibliotekarzy. Przygotowaniem do pierwszej lekcji było pudełko po butach wypełnione kartami indeksowymi z tytułami książek.
Pierwsze zadanie zadaniem dzieci było sklasyfikowanie tego, o czym według nich będą książki. ("Tak daleko,Czerwonych Diabłów – pod czym to się kryje?) Drugim zadaniem było uporządkowanie ich w różnych kategoriach (np. „bajki”).
Umiejętności obejmował czytanie pod kątem implikacji,i kategoryzacja. Jak zauważyła Dorota:"A cały projekt zaczął się od pudełka po butach i kilku kartek…”