Przygotowane materiały
„Absolutnie radykalna zmiana w sposobie przygotowywania pracy przez nauczyciela”
„Wstępne materiały o jakości dźwięku muszą być przygotowane przed rozpoczęciem pracy. Te początkowe materiały muszą być wywieszone w jakimś centralnym miejscu, aby wszystkie dzieci mogły się z nimi zapoznać w razie potrzeby. Dzięki dostępnym teraz komputerom w klasach każdy członek zespołu mógłby trzymać te przygotowane materiały do użytku we własnych klasach”. - Dorothy Heathcote, niepublikowane notatki
wTocząca się rolaserii wideo, Dorothy Heathcote rozmawia z Claire Armstrong Mills o tworzeniu „niepodlegających negocjacjom” materiałów do projektu Rolling Role. Stwierdziła:
Nie chciałbym, żebyście myśleli, że to, o czym Claire i ja myślimy tutaj, jest czymś w rodzaju „zabawy” do nauki, wiecie – „Oto te wszystkie śliczne, ładne rzeczy. Wszystko, co musimy teraz zrobić, to cieszyć się nimi”. nie o tym mówię. Mówię o absolutnej radykalnej zmianie w sposobie, w jaki nauczyciel przygotowuje pracę, która angażuje dzieci i dzięki temu zaangażowaniu tworzy produkty, które są produktem uczenia się. Więc o to naprawdę chodzi - o co w tym wszystkim chodzi.
Posłużyła się przykładem manuskryptu sporządzonego przez nauczyciela historii. Zostało to napisane jakby z punktu widzenia kogoś, kto był świadkiem tinwazja Normanów; doszło więc do „pośredniego wszczepiania” informacji historycznych – „istotnego odcisku historycznego” (z informacjami np. o datach, ważnych osobach itp.). „Rękopis” został sztucznie postarzony i przedstawiony klasie, zawinięty w spaloną paczkę, tak jakby w ten sposób ten „zaginiony” rękopis został odnaleziony.
Ale ma w sobie wymiar, ponieważ jest oferowany w obskurnej paczce z, wiesz, dziwnymi znakami postarzenia i tak dalej.
Dorota zauważyła również:
Włożył w to osobisty głos. Mówi się to umysłem i słowami starszej osoby… Ale ten personalizujący głos jest bardzo ważnym aspektem, ponieważ widzicie, rzeczą, której brakuje w szkolnym podręczniku, jest personalizujący głos. Być może będą musieli cytować ludzi; ale zasadniczo jest to rzecz trzecioosobowa.
.png)
Ale nagle to do was przychodzi, przez takmnie, który żył w czasach feudalnych. Nadal żyje w czasach feudalnych. Dostosowuje się do Normanów. Tego nie znajdziesz w podręczniku.
I oczywiście inną sprytną rzeczą jest to, że z perspektywy czasu można dostrzec wzór. Dzięki pamięci możesz zastanawiać się nad rzeczami. Więc ta historia nie żyje do przodu. To życie do tyłu. I wiesz, jestem pod wrażeniem tego. I tak uczymy się historii. Część życia naprzód jest trudna do zrealizowania - robimy to w tej chwili, żyjemy poprzez tworzenie historii. Z perspektywy czasu tak uczymy się historii. Więc to, co tu ma, to metafora tego, jak historia jest dla ludzi.
To jest dokument przygotowany przez Dorothy, na temat „Przetwarzania materiałów do użytku z uczniami”.
1. Robieniewyglądznaczący wogólnyefekt.
2. Stworzenie ważnego, wiarygodnego kontekstu do ich przeglądania.
3. Dawanie jakichkolwiek dowodów na wkład poprzednich czytelników w dokumenty.
Musi to wskazywać na obawy poprzednich czytelników ...
4. Bycie zawsze prawdomównym w odniesieniu do źródła dostarczanych przez nas dokumentów. (tj. dzieci widzą, że dokumenty w surowej formie to kserokopie)
Osobiście wolę nigdy nie używać organizacji podręcznika (został on wstępnie wybrany przez [autora], pamiętaj!), Dopóki kontekst klasowy nie zostanie mocno ustalony…
5. Dokumenty (mogą to być mapy, opowiadania, relacje, komentarze, zdjęcia itp.) powinny być wystarczające dla wielu osób, z których mogą korzystać z różnych powodów w miarę postępu prac. Stają się referencyjnymi „bibliotekami”. Przechowywanie, organizacja i wyświetlanie części „podpisu” obszaru roboczego przedsiębiorstwa.
You can read about an example of teaching materials produced for a project here.