Cztery konteksty aktywnego uczenia się
Dorothy nakreśliła cztery „konteksty” lub „modele” aktywnego uczenia się przy użyciu metod opartych na dramie. Tutaj podaje przykłady cztery różne sposoby pracy, z różnymi grupami wiekowymi – w tym Mantle, Rolling Role i Commission Model.
Cała praca opiera się na idei rezydencji królewskiej.
MAŁE DZIECI: „Przygotowujemy stary Zamek Królewski na przyjazd Księcia i Księżniczki”. (Nacisk kładziony jest na zdrowie społeczne, potrzebę zabawy i podtrzymywanie punktu widzenia).
KLUCZOWY ETAP 2 (8-11 LAT): „Prowadzimy noclegownię Elli [tj. Kopciuszka] i kuchnię dla ubogich”. (Nacisk na pracę w kontekście, poprzez Mantle of the Expert.)
SZKOŁA ŚREDNIA: Nauczanie zespołowe różnych przedmiotów z wykorzystaniem Rolling Role.
SZKOŁA ŚREDNIA - KURSY TEATRALNE. Możliwy model Komisji: „National Trust pragnie, aby szczególne wydarzenie, które miało miejsce pod koniec XVI wieku [XVI wiek], było częścią doświadczenia odwiedzających zamek Raby w hrabstwie Durham. Chcą, aby doświadczenie teatralne było zaprojektowane tak, aby aktorzy mogli je wystawiać w weekendy przez cały sezon”.
Inną opcją jest „Teatr Kameralny”, który „wykorzystuje teksty literackie, a nie teatralne. Pozwala uwolnić się od kunsztu i „talentu” aktorskiego – polega na poszerzeniu form prezentacji. Chroni uczestników przed uczuciem „gapienia się”.
PLANOWANIE PRACY Z WYKORZYSTANIEM DRAMATYKI DO NAUKI
Ta tabela przedstawia podstawy pracy z dramą. Dorota stwierdza:
W centrum wszystkich sytuacji edukacyjnychpolega na tym, w jaki sposób lider umożliwia uczniom zainteresowanie i zaangażowanie w pracę.
Praca dramatyczna wymaga społecznego uczenia się- to sztuka społeczna.
Nauka poprzez zaangażowanie w dramęposługuje się centralnymi elementami teatru – znakiem – przekazami w wydarzeniu, które są wybrane do odczytania i zinterpretowania. To tak jak z prawdziwymi doświadczeniami życiowymi – interpretujemy świat z własnego punktu widzenia i informacji, które niesiemy ze sobą w każdej chwili naszego istnienia. W większości jesteśmy w dużej mierze nieświadomi tego procesu „czytania”.
Dramat do nauki wymaga świadomości znaku.
Lider odpowiada za
1. określenie efektów uczenia się;
2. wybór zadań, w które uczniowie będą się angażować, aby wejść w „pole” uczenia się (wiele i różne!)
3. przygotowanie środków do realizacji zadań;
4. jaką rolę odegrają elementy dramy podczas sesji.To są: zmiana punktu widzenia z bycia studentem/uczącym się na pracę we współpracy z liderem.
Wykorzystanie własnego doświadczenia w omawianych sprawach.
Unikanie lidera za pomocą modelu transmisji „Wiem, mówię ci, słuchasz, uczysz się”.
Czas się zmienia, kiedy pojawiają się te rzeczy - Czas monochroniczny - czas zegarów, reżimów - musi w celowej nauce ustąpić czasowi, w którym zwykle egzystujemy, Czas diachroniczny - wielopłaszczyznowy, wielozadaniowy, angażuje nas w wykorzystywanie całej naszej wiedzy i doświadczenie w rozwiązaniu okoliczności sesji. Ma to fundamentalne znaczenie dla skutecznego i afektywnego uczenia się.
Oto więcej uwag na temat czterech różnych modeli:
Model 1: Dramat używany do odkrywania ludzi, okoliczności i wydarzeń - zwany także „The Drama Study”
Materiałpolega na eksplorowaniu spraw dotyczących ludzi, przeszłych teraźniejszości lub przyszłych projekcji, wykorzystując ludzi jako środki wyrazu w aktywnej współpracy.Produktywne napięcie i prawa teatrusą podstawą kształtowania produktu. ...
Modelem jest tutaj koło:„Dramat jako czynność samospełniająca się”.
Model II: Płaszcz Eksperta
Cała klasa angażuje się w prowadzenie placówki. Całe przedsięwzięcie zaczyna się od kluczowych centralnych zadań związanych z pracą, a stopniowo w miarę pojawiania się odpowiedzialności za jakość pracy i (wyimaginowanego) klienta w głowie funkcjonują jako mikrokosmos społeczeństwa. ... Główną funkcją nauczyciela w odniesieniu do klasy jest bycie współpracownikiem, który nieustannie rzuca wyzwanie w sposób wspierający coraz bardziej pogłębionym i szerszym dziedzinom nauki. Pełen zakres zajęć teatralnych jest dostępny podczas pracy M of E.
Model jest jak główka ziarna lub płatek śniegu, a każdy odcinek daje o wiele więcej okazji do nauki.
Model III: Tocząca się rola
Nauczyciele pracują w zespołach o dowolnej liczbie. Każdy jest odpowiedzialny za swój obszar tematyczny i harmonogram zajęć kontaktowych. Zespół współpracuje przy planowaniu wspólnego kontekstu i przygotowaniu obowiązkowych materiałów
które „zakotwiczają” kontekst... Można wykorzystać cały zakres działań dramatycznych - i rzeczywiście inne sztuki (i nauki) zgodnie z umiejętnościami i zainteresowaniami zespołu.
Modelem jest tutaj połączona lista kołowa - która nie ma stałego punktu końcowego, ale może krążyć lub „toczyć się”…
Model IV: Model prowizyjny
Nauczyciele mogą wymyślać „prowizje”, zwłaszcza dla młodszych dzieci (tak jak wymyślają przedsiębiorstwa w Mantle of the Expert) lub mogąZapraszamprowizje od osób spoza szkoły związane z obszarami programowymi, którymi się interesują. ... Wszystkie tego typu zlecenia będą miały charakter diagnostyczny i ujawnią potrzeby i talenty uczestników.